Преодоление недостатков произношения требует определённой системы и терпения. Артикуляционная гимнастика готовит артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению звуков родного языка. Выработка определённого уклада порой требует сотни повторений и систематической работы. При постановке звука необходимо создать слуховой образ звука, зрительный образ (словесно описать положение губ, зубов, языка). Нужно создать ощущение правильного положения органов артикуляции. Произнесение ребёнком слогов и слоговых сочетаний с поставленным звуком – очень важный момент в логопедической работе. На слоговом материале можно одновременно развивать у ребёнка чувство ритма, внимание, слуховую память, учить выражать эмоции мимикой. Всё это расширяет и обогащает речевой опыт детей.
При автоматизации звуков в слогах можно использовать различные игровые приёмы:
- произносить слоги с подключением движений, мимики. Например, повторять слоги «ша-шо-шу», имитируя управление автомобилем;
- проговаривать слоги с одновременным отстукиванием ритма;
- имитировать наматывание ниток на клубок с произнесением слогов;
- повторять слоговые сочетания от имени детей, животных, героев сказок, игрушек и т.п.;
- воспроизводить слоги, выражая разное настроение (радость, огорчение, печаль, удивление и т.п.);
- произносить слоги с повышением и понижением голоса и т.д.
Механизмы появления речи.
Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. Осуществляется речевое общение посредством языка.
Язык – это система фонетических (звуки), лексических (слова), грамматических (связь слов в предложении) средств общения.
Говорящий отбирает необходимые для выражения мысли слова, связывает их по правилам грамматики и произносит путём артикуляции речевых органов.
Движения речевых органов должны быть автоматическими, т. е. осуществляемыми без специальных произвольных усилий. Говорящий не задумывается над тем, какое положение должен занять его язык во рту, когда надо вдохнуть и т. д.
В осуществлении речевого акта ведущая роль принадлежит деятельности головного мозга, т.к. речь развивается на основе рефлексов, а речевые рефлексы связаны с работой различных участков мозга.
При помощи нервных путей кора головного мозга связана с органами речи: дыхательным (лёгкие, бронхи, трахея), голосовым (гортань и голосовые складки), артикуляционным (язык, губы, челюсти, твёрдое и мягкое нёбо, альвеолы) отделами.
Для правильного осуществления речевого акта необходим слуховой и кинестетический контроль.
Благодаря слуховому контролю человек замечает ошибку и исправляет артикуляцию, а кинестетические ощущения передают информацию в головной мозг от мышц языка, губ в момент произнесения звуков.
Таким образом, важно развивать фонематический слух ребёнка, т.е. учить различать звуки родного языка, не путать их; и добиваться уверенного, свободного, непринуждённого воспроизведения поставленного звука, повторения его в слогах, словах, предложениях. | 
