У ребенка нет мотивации, а что вы о ней знаете?
Как и любой человек, ребенок способен включиться в любую деятельность, но при одном условии: ему это нужно, у него есть определенные мотивы что-то делать. Мотив - это движение к цели.
Ум ребенка невозможно наполнить знаниями, - писал немецкий педагог А.Дистервег, - он сам должен схватывать и усваивать их; человеку невозможно сообщить знания, возможно только их предложить, но овладеть ими он может только в результате собственной деятельности (самодеятельности). Родители и педагоги должны возбудить в ребенке эту самодеятельность.
Мотив - это движение к цели
Что такое мотивация? Это процессы, которые определяют движение к поставленной цели. Это целый ряд факторов, которые оказывают влияние на пассивность и активность в деятельности.
Два полюса развития мотивации
Выделяют два полюса развития мотивации:
стремление к успеху,
избегание неудач.
Сравнительная характеристика двух полюсов мотивации
|
Характеристика деятельности
|
Люди с мотивом стремления к успеху
|
Люди с мотивом избегания неудач
|
|
Стремление к достижению
|
Активно ищут ситуации соревновательности, риска с ответственностью за исход.
|
Избегают рискованных ситуаций, а попадая в них, «плывут по течению».
|
|
Постановка цели
|
Выбирают цели выше средней трудности (успех в достижении позволяет подтвердить самооценку).
|
Ставят либо слишком легкие, либо очень трудные цели, так, чтобы успех или неуспех не влиял на самооценку.
|
|
Действия
|
Настойчивы и упорны в достижении цели, действуют самостоятельно, преодолевая трудности.
|
Склонны к поиску помощи и поддержки, отвлекаются от деятельности (фантазируют)
|
|
Результат
|
Эффективны, в случае неудачи сохраняют или несколько снижают уровень сложности, в случае удачи – повышают.
|
Эффективны в случае легких целей. При неудачи отказываются от реалистичной стратегии.
|
|
Оценка окружающих
|
Стремятся к получению обратной связи, активно реагируют на нее.
|
Не стремятся получить информацию или игнорируют ее.
|
|
Самооценка
|
Самооценка реалистичная и устойчивая. Успех рассматривают как результат усилий, неудачу как следствие стечения обстоятельств.
|
Завышенная или заниженная, неустойчивая самооценка, успех рассматривается как случайный, а неудача кака проявление плохих способностей.
|
|
Планирование временной перспективы
|
Умеренное, реалистичное планирование. При высоком уровне достижений – появляется ориентация на отдаленное будущее.
|
Глобальное либо очень узкое планирование, уклонение от реалистичного планирования
|
Какой мотив станет решающим и будет возобладать, зависит от характера и результата познавательной деятельности.
Способы развития мотивации .
Организация образовательного процесса.
Тут важно обеспечить как новизну, так и практическую значимость материала, который предлагается к изучению. Подавать новый материал необходимо ярко, логично, начав с контрастного вступления и четко структурировать до самого конца. Не стоит забывать о необходимости ритмичного чередования видов деятельности, возрастных особенностях ребенка, его половых и индивидуальных потребностях.
Необычные формы обучения
Учиться можно не только сидя за партой. Интеллектуальные соревнования, познавательные экскурсии и путешествия, спектакли и другие вида искусства, игры и даже газеты - все это позволяет учить ребенка интересно и мотивировать его познавать мир самостоятельно
Проблемные ситуации
Любая личность стремиться к гармонии, поэтому противоречивость материала создает эффект удивления и вызывает желание решить проблему.
Чувство юмора и доверительные отношения
Не секрет, что умение общаться с ребенком позволяет решить многие проблемы. Чувство юмора помогает сгладить острые углы.
Ситуация успеха.
Самый мощный стимул в обучении "ПОЛУЧИЛОСЬ!!!"
Это очень эффективный стимул, который, при правильном подходе, заставляет детей достигать небывалых вершин. | 
