В основе
обучения чтению – не БУКВА, а ЗВУК.
Прежде чем показать ребенку новую букву, например М,
следует научить его слышать звук [М]
в слогах, словах. На протяжении всего периода обучения дома следует называть и
звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т.е. так, как звучит звук.
Возьмем
к примеру, звук [М]. Мы
произносим его отрывисто: М! И букву М необходимо называть также: М!
Ни в коем случае не ЭМ или МЭ. Говоря ЭМ или МЭ,
мы произносим два звука – [Э]
и [М]; [М] и [Э]. Данное обстоятельство только дезориентирует детей.
Вторая
грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т.е. ребенок сначала
называет буквы слога: М! А! – и только после этого читает слог: МА.
Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.
Правильное
чтение - это чтение слогами
(конечно на начальном этапе). И пусть ребенок сколь угодно долгочитает (тянет)
первую букву слога, пока не сообразит какая буква следующая: ММММА.
(Одновременно ребенок переводит указку с буквы на букву). Лишь бы он не
останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочел слитно буквы слога!
И еще,
уважаемые взрослые, не смешивайте, пожалуйста, понятия «звук» и «буква», когда учите
ребенка читать.
ЗВУКИ мы слышим
и произносим, а БУКВЫ мы видим,
пишем и читаем.
ЧТОБЫ РЕБЕНКУ
БЫЛО ЛЕГЧЕ ЗАПОМНИТЬ БУКВЫ, РЕКОМЕНДУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИЕМЫ:
1. Взрослый
пишет «трудную» букву большого размера (5-6 см), ребенок раскрашивает ее. Под
буквой ребенок рисует (или это делает взрослый, ребенок опять же раскрашивает)
предметы, в названиях которых первая буква для него трудная.
2. Лепка ребенком буквы из пластилина.
3. Вырезание ребенком буквы по контуру,
нарисованному взрослым.
4. Написание широкими жестами всех
изучаемых букв в воздухе (если пользоваться данным приемом постоянно, то в
случае возникновения затруднений взрослому достаточно будет «написать» букву в
воздухе - и ребенок мгновенно
вспомнить ее).
5. Сравнение буквы и ее элементов со
знакомыми предметами, другими буквами. Пусть такие сравнения придумывает сам
ребенок. Это запомнится им лучше, чем какие-либо сравнения взрослых, да еще в
стихотворной форме.
6. Обводка ребенком букв, написанных
взрослым.
7. Письмо буквы по контуру, нарисованному
взрослым.
8. Письмо буквы по опорным точкам.
| 
